1月9日，深圳南山区小学数学期末考试的结束铃响起后，家长没有等到孩子，而是被临时通知，考试时间延长20分钟。
真是活久见！考的是试，还是跑马拉松？
随后，“深圳家长花85分钟才做完小学卷子”冲上热搜。
题目之多：加上附加题，四年级有36道题目。
阅读量之大：表述复杂，文字冗长，还有文言文。
精心设置的容易混淆的知识点，宛如一道道关卡，拦在了孩子们的前方。
更像一个个捕鼠器，静静地埋伏在那里，等待着孩子掉入陷阱。
36道题，整整6页A4纸，平均两分半钟一道，要完成读题、理解、计算和填写。
别说小学生，就连那些久经沙场的学霸家长也是头疼不已。
“学的是一粒沙，考的是撒哈拉。”
“平时教人做馒头，考试却要人做满汉全席。”
再次印证了大家的槽点和痛点：
考的不教，教的不考。
为了素质，还是为了应试？
支持者认为，数学题虽然阅读量大，难度高，但却体现了学以致用，有利于提高学生素质，引导教学改革发展。
正如深圳市南山教育局回应的：
此举为了顺应新课程标准，让学生逐步用数学的眼光来观察现实世界、进行思考，云云。
某资深教师则有不同意见：
情境化、跨学科、增加阅读量，固然是中高考变革的方向，但凡事要有度。
出现两三道贴合生活场景的数学题无可厚非，但不能整张试卷全是这样的题。
脱离学生的学习实际、能力水平和思维状况，只能是形式大于内容，热闹一时。
命题改革必须基于学科基本规律，一味知识混搭，考数学变为考语文，只会重蹈新一轮应试的覆辙。
以素质教育为导向的命题改革，必须搞清楚“素质”是什么，不能把它当成一个什么都可以装的箩筐。
更现实的问题是：
老师怎么教？家长怎么办？
信不信，今年寒假各类超前班、特训营、素质拓展班又开始火爆了？
考试是指挥棒，生生把局搅乱了。
帮助孩子，还是折腾孩子？
小学主打基础，数学又是基础的基础，兴趣引导、循序渐进才是正道。
基础教育阶段期末考试的目的是两个：一是检验学生学得如何，二是检验老师教得怎样。
因此必须面向全体学生，难度也必须适中。
小学阶段尤其是低年级的孩子，认知能力尚属低幼，如此断崖式提高难度，与揠苗助长何异？
出卷人拳拳之心可鉴，亮点也是颇多，但实在用力过猛，炫技过甚。
这一步迈得太大了，扯着裆了！
本应是引导仪的试卷，成了捕鼠器，设置了一个个高级诱饵，瞄准着一个个漏洞。
可怜的孩子左躲右闪，慌不择路，终于被一个个逮住了。
经此一役，除了极少数天才，大多数孩子不啻遭遇一记闷棍，数学恐惧症如鬼附身，何谈持续学习、终身学习？
一位教育工作者说，“搞教育，一定不要去折腾。”
这些年，恰恰是折腾，接着折腾。
孩子被折腾得两眼无光，家长被折腾得两眼冒火，老师被折腾得两眼空洞。
为了数学，还是为了自我感觉？
上面有要求不假，新课标有导向也对。
但是孩子实在太小，差异也实在是大，把握一个度才是核心和精髓。
高考数学难就认了，选拔性考试，985、211的面子总要照顾的；你个小学四年级着什么急、赶什么趟？
其实早在三年前，高考数学就开始‘瘦身’了，题量减少，更注重考查学生的思维能力。
万变不离其宗，突出对数学本质的考查才是正道。
而简约是数学的本质。“老师在实际教学中应该让学生领略到数学本身的思维之美，培养数学学习的兴趣。”
小学的数学试卷，设置了重重阅读障碍，成语与古文共舞，到底是在考数学，还是在考语文？
数学的核心素养之一是培养学生的逻辑思维能力，小学数学要重视培养计算能力。
过度“生活化”，刻意“情景化”，反而忽略了数学的本质。
实际上，南山区的数学试卷已经不是第一次站上舆论的风口浪尖。
去年的小学四年级期末考试，相关题目就在社交媒体上引发过热议。
故态复萌，故伎重演，只是换了一批“受害者”。
究竟是什么让他们如此自信、如此执着？
新课标三令五申要求“教学评一致”，为什么实际上变成了两层皮、三层皮？
真理往前一步就是谬误，也许出发点是创新创造，客观上造成了一次大型命题事故。
本次试卷，要说最显著的效果，就是：
彰显了出题人的水准，体现了南山区作为“教育最强区”的品位，以及提升了家长的重视（焦虑）程度。
唯独没有看到孩子。
出题成了权力的游戏？
类似的事故一而再、再而三，为什么就没有个说法？
期末试卷出卷人是教研员，这也是惯常做法，理由是“水平高，有权威”。
但目前的中小学教研员，基本上是“只研不教”，对老师课堂指点江山，关在房间里激扬文字，脱离一线久矣。
教研员一人掌控全局，一言九鼎，一张卷子影响千万孩子和家庭。
“教书的不出题，出题的不教书”，这样的状况还要持续多久？
减负的口号喊了这么多年，现在的孩子真的减负了吗？
以小人之心揣度一下：
期末考试之后，教研员的存在感是不是空前强化？是不是就成了各校争相邀请的专家？如果某个培训班老板恰好是TA的亲戚呢？
命题不是一种权力，而是一种责任。
如果出题也成了一种权力，它的春药效应就一定会发作。
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